martes, 28 de febrero de 2017

JVS-TSLM 4º PLANEACIÓN marzo 27- 3



 PLANEACIÓN SEMANA 25 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Lunes 27 de febrero. 2017

PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Emociones
    Taller de Alebrijes 
Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social
             
Aspecto: Inteligencia Emocional
      Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia: Desarrolla la identidad personal y social
Aprendizaje: Esperado: Regula conducta con base en compromisos adquiridos.
Propósito: Regular la conducta para una sana convivencia
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Formen  círculos de 3 alumnos cada uno
● Definan que es una emoción
● Cuáles son los tipos de emociones
● Cómo  de expresan sus emoción
● Por turnos lancen el cubo de las emociones
● Representa la emoción que te salio
● Después de que hayan pasado todos vuelvan a tirar el dado y mencionen que es lo que les provoca sentir esa emoción
●  En tu cuaderno Kiva escribe 5 enunciados con las emociones que no puedes controlar. 

 












 PLANEACIÓN SEMANA 25 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Martes 28 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Área y Perímetro
    Música
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
         Expresión y Apreciación Artística
 
Aspecto: Forma, espacio y medida
     Música
Competencia: Validar procedimientos y resultados
Aprendizaje Esperado: Conoce las formulas  del rectangulo.
Propósito: Calcular el área y perímetro del rectangulo.
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades 
1.- Mide el ancho y largo de tu trabajo de acuarela .
2.- Como calcularías el perímetro y el área del mismo.
3.- Escribe cual sería la fórmula para calcular el perímetro y el área del rectángulo.
4.- Redacta un texto explicativo de cómo se calcula el perímetro y el área del rectángulo.
 
Tarea 
Resuelve la pag.74 de tu libro UNO
            








 PLANEACIÓN SEMANA 25 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°

Miércoles 1 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: El texto expositivo
    Fricción
Campo Formativo:   Lenguaje y comunicación
               Desarrollo Físico y Salud
               Exploración y Conocimiento del Medio
 Aspecto: Oral – escrita
       Coordinación Fuerza y Equilibrio
         Mundo Natural

Competencia: Crear y transmitir información utilizando diversos portadores
Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en           diversos contextos
Aprendizaje Esperado: Identifica la información más relevante en textos expositivos.
Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.
Propósito:   Identificar la función de diferentes partes en un texto expositivo: título, subtítulos,
      recuadros, tablas o gráficos, ilustraciones, pies de ilustración.
      Relacionar la fricción con la fuerza

Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Rotación de Cuello” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.-  Investiga en las ipads  que es la fricción, y fuerza.
2.- Explica qué relación tiene la fricción con la fuerza.
3.- Menciona 2 ejemplos donde se aplica la fricción.
4.-  Redacta un texto explicativo de la fricción.
5.- Haz un IMovie  explicando cómo se relaciona la fuerza con la fricción
Tarea
Resuelve la pag.110 de tu libro Uno




 PLANEACIÓN SEMANA 25 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 3°
jueves 2 de marzo 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema:  Fracciones 
            El Reino de la Nueva España
Actividades Productivas
    
   Campo Formativo: Pensamiento matemático
                      Exploración y Conocimiento del Medio 

Aspecto: Número
  Cultura y Vida Social
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma.
          Comprensión del tiempo y del espacio histórico
          Refl exión de las diferencias socioeconómicas
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que impliquen aplicar fracciones a cantidades enteras 
 o determinar qué fracción es una parte dada de una cantidad.
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura
 de gobierno de Nueva España
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México
 en relación con los recursos naturales disponibles.
Propósito: Aplicar fracciones a cantidades enteras y de manera recíproca, establecer qué fracción 
         es una parte dada de una cantidad.
     Interpretar información contenida en imágenes y mapas históricos
     Leer y obtener información de mapas
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Rotación de Cuello” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Traza un geoplano  en tu cuaderno y divídelo en 3 maneras distintas utiliza diferentes colores
2.- Escribe como llamarías a cada parte que  dividiste.  
3.- Con materia concreto (fichas) formen conjuntos 
4.- Dividan su material en medios, cuartos, sextos.
5.- Escribe 5 enunciados relacionados con el tema.
Tarea 
Resuelve la pag.62 de tu libro Uno    










 PLANEACIÓN SEMANA 25 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 3°
viernes 3 de marzo 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Literatura  
            Procesos democráticos.
    Arte
 Campo Formativo: Pensamiento matemático
                      Exploración y Conocimiento del Medio 
Aspecto: Oral y escrito
  Cultura y Vida Social
Competencia: Utilizar la escritura como medio estético de expresión
           Comprensión y aprecio por la democracia
Aprendizaje Esperado: Conoce relatos de la literatura indígena mexicana.
Explica los beneficios de la convivencia democrática.
Propósito: Leer y narrar relatos de la literatura indígena mexicana
     Recurrir a fuentes de información para saber qué contienen los alimentos
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Rotación de Cuello” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
Actividades
1.- Investiga en las Ipads  que es la democracia y cuáles son los procesos democráticos.
2.- Elijan que música  les gustaría escuchar clásica, pop, disco. ¿Cómo lo van hacer?  
3.- Formen una mesa redonda dialoguen cuando  emplearían la democracia. 
4.- Cual es la importancia de tomar decisiones en la vida
5.-Observa las imágenes de la plataforma y mencionen tú que harías.  
6.-Escribe 5 enunciados de la importancia de tomar buenas decisiones.
Tarea 
Resuelve la pag.180 de tu libro Uno


JVS-TSLM 4º PLANEACIÓN febrero 20-24



 PLANEACIÓN SEMANA 24 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Lunes 20 de febrero 2017

PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Emociones
    Taller de Alebrijes 
Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social
             
Aspecto: Inteligencia Emocional
      Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia: Desarrolla la identidad personal y social
Aprendizaje: Esperado: Regula conducta con base en compromisos adquiridos.
Propósito: Regular la conducta para una sana convivencia
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
● Definir que es una emoción
● Cuales son los tipos de emociones
● Formas de expresar emoción

Trabaja el semáforo 
Ilumina los corazones y las flechas
Escribe 5 enunciados utilizando las frases de semáforo 








 PLANEACIÓN SEMANA 24 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Martes 21 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Cuadriláteros
    Música
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
         Expresión y Apreciación Artística
 
Aspecto: Forma, espacio y medida
     Música
Competencia: Validar procedimientos y resultados
Aprendizaje Esperado: Conoce las características de los cuadriláteros.
Propósito:  Identificar características de los cuadriláteros
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades 
1.- Identifica dentro del salón los objetos que sean cuadriláteros.
2.- Investiga en las ipad las características de los cuadriláteros.
3.- Elabora un cuadro comparativo con las características de cada uno en tu cuaderno.
4.- Realiza un Pic collage o un IMovie con el tema del os cuadriláteros
Tarea 
Traza en tu cuaderno de matemáticas 3 cuadriláteros utiliza tu regla 

            








 PLANEACIÓN SEMANA 24 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°

Miércoles 22 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: ¿Rearmar para afirmar? Talle de Storyteller
Campo Formativo:   Lenguaje y comunicación
               Expresión y apreciación artística
Aspecto:    Oral – escrita
          Apreciación visual – teatral - dramática

Competencia: Crear y transmitir información utilizando diversos portadores
Aprendizaje Esperado: Identifica la información más relevante en textos expositivos.
Propósito: Identificar la función de diferentes partes en un texto expositivo: título, subtítulos, trecuadros, tablas o gráficos, ilustraciones, pies de ilustración.
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Rotación de Cuello” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.-  Investiga en las ipads  que es un texto explicativo 
2.- En tu cuaderno divide la hoja en cuatro partes.
3.- Dibuja los pasos que siguieron para hacer los alebrijes.
4.- Redacta en tu cuaderno un párrafo explicativo.













 PLANEACIÓN SEMANA 24 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4º
jueves 23 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Regularidad de sucesiones   
     Taller papás
Campo Formativo: Pensamiento matemático 
Aspecto: Número
Competencia: Comunica información matemática.
Aprendizaje Esperado: Identifica y genera sucesiones aritméticas a través de figuras y números
Propósito: Identificar la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Rotación de Cuello” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Investiga en tu diccionario que significa regularidad y sucesión 
2.-En las Ipads investiga los elementos y las características de una sucesión.  
3.- También investiga que es una progresión aritmética. 
4.- Haz un cuadro comparativo con los datos obtenidos.
5.- En tu libro SEP resuelve la pag.112 - 113
Tarea 
Resuelve  el ejercicio de sucesión en  tu cuaderno     








miércoles, 15 de febrero de 2017

JVS-TSLM 4º PLANEACION Febrero del 13 al 17






 PLANEACIÓN SEMANA 23 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Lunes 13 de febrero. 2017

PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Emociones 
Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Inteligencia Emocional
Competencia: Desarrolla la identidad personal y social
Aprendizaje: Esperado: Regula conducta con base en compromisos adquiridos.
Propósito: Regular la conducta para una sana convivencia
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Rotación de Cuello” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
● Define que es una emoción
● Cuales son las emociones que identificas
● Como  expresar  tus emociones

Escribe 5 enunciados en base a la imagen 




Resuelve el examen de español




















 PLANEACIÓN SEMANA 23 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Martes 14 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Examen de Matemáticas. 
Campo Formativo: Pensamiento Matemático 
Aspecto: Numero 
Competencia: Analiza y resuelve los problemas del examen con diferentes estrategias
Aprendizaje Esperado: Utiliza la matemática para resolver diferentes situaciones . 
Propósito: Analizar y contestas los reactivos del examen de español  
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
Examen de matemáticas



TERCERA ESTRATEGIA: VISUALIZAR  –    (Práctica independiente)

 Aprendes a visualizar  cuando:
Usas palabras que escuchas o lees en un texto y creas imágenes visuales o películas mentales.
Puedes cambiar en tu cerebro, como lo hacen  en la TV para disfrutar de las muchas imágenes que ellos pueden crear.
Estás entrenando tu cerebro para cuando empieces a leer libros que no incluye dibujos en el texto.
Cuando estás fortaleciendo tu imaginación cuando leen.
Tu combinas tu propio conocimiento con las palabras de los autores para crear imágenes mentales para mejorar el entendimiento del texto y llevar la lectura a tu vida.
Eres capaz de activar todos tus sentidos para crear imágenes mentales.
Te  gusta más cuando lees libros acerca de lugares, climas, o de las estaciones del año que puedes llenar con un lenguaje rico, descriptivo y vivo.
Trabajaras y practicaras: Visualizar en papel
            
     1.-   Toma una hoja, visualiza, divídela en cuatro.

     2.-   Escucha la lectura  
      Dibuja en el  primer cuadro
      Después de terminar la  lectura, escribe una o dos palabras dibujadas en la mente, 
      que te ayude a  visualizar  es  parte del cuento.

    3.-    Platiquen con un compañero acerca del primer cuadro           

    4.- Al terminar la lectura, se le preguntará a los alumnos ¿Cuál creen de
         que sería el título del libro? Permitir que algunos alumnos compartan sus
          ideas con los  demás

    5.-  Mostrarles la pasta del libro y el título, y volver a leer el cuento  a todos
   los niños, en ésta ocasión  mostrando los dibujos. 

¿Quién hizo su película mental mientras leía la historia?
¿Quién hizo su película a colores? ¿Quién la hizo en blanco y negro?
¿Quién le puso sonidos a su película? ¿sabores? ¿sentimientos?

                                  
.

Documentos compartidos (Goggle Documents), Paddlet, Voicethread, iCamara, iMovie, Keynote, Block de notas, Littkle Story Creator, Little Story Maker, Pic Collage.

Uso de Redes Sociales:
Youtube, Twitter, Facebook, Blog





 PLANEACIÓN SEMANA 23 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Miércoles 15 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Examen de ciencias Naturales y Geografia
Organización de la información 
Campo Formativo: Exploración y Conocimiento del Medio
Aspecto: Mundo Natural
    
Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
               Resolver problemas de manera autónoma
Aprendizaje Esperado: Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman. 
Organiza información en tablas.
Propósito: Distinguir la diferencia entre las mezclas homogéneas y heterogéneas
Resolver problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos portadores.
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Escribe tu nombre fecha y número de lista.
2.- Lee todo tu examen antes de contestarlo
3.- Lee con mucho cuidado y contesta cada pregunta
4.- No olvides de revisar tu examen antes de entregarlo










 PLANEACIÓN SEMANA 23 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
jueves 16 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Historia y Cívica y Ética  
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: escrito
Competencia: La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes
 Aprendizaje: Esperado: 

Propósito: Plasmar los conocimientos adquiridos del bimestre en su examen
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Escribe tu nombre fecha y número de lista.
2.- Lee todo tu examen antes de contestarlo
3.- Lee con mucho cuidado y contesta cada pregunta
4.- No olvides de revisar tu examen antes de entregarlo

.
    



 PLANEACIÓN SEMANA 23 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Viernes 17 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Organización de la información
Campo Formativo: Pensamiento matemático 
Aspecto: Número
Competencia: Comunica información matemática
Aprendizaje  Esperados: Organiza información en tablas. 
Propósito: Organizar información en función de ciertas condiciones.
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Traza una tabla en tu cuaderno de matemáticas y organiza las actividades vespertinas  que 
Realizas 

Arte: Alebrijes 





miércoles, 8 de febrero de 2017

JVS - TSLM 4º PLANEACIÓN FEB 7 - 10 2017






 PLANEACIÓN SEMANA 22 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Martes 7 febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Artículos de divulgación científica. 
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación
Aspecto: oral - escrito
Competencia: Emplea el lenguaje oral y escrito como medio para comunicarse y aprender
Aprendizaje: Esperado: Identifica la correspondencia temática entre el título, los subtítulos y el texto. 
Propósito: Identificar las características y organización de los artículos de divulgación científica.
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.

ACTIVIDAD PARA APRENDER A VISUALIZAR
TERCERA ESTRATEGIA: VISUALIZAR  –  La habilidad del “ojo” de la mente para crear imágenes del texto. Visualizar y conectar están muy relacionados.
Visualizar es la “hermana” de la imaginación. La fuente  de las imágenes creadas viene del texto
Visualizar es relativamente sencillo de hacer. 
“Palabras con imagen” ayuda a visualizar
Los dibujos  que hacemos en nuestras cabezas son creados desde nuestra propia experiencia  
Visualizar no envuelve únicamente cosas “que vemos” también otros sentidos
Ej. Pidamos a los niños que  hagan un dibujo en su cabeza de la palabra arco  iris, y después preguntaremos quien hizo el dibujo de un arco iris en su mente, esto fue fácil ahora con palabras como helado, crayola roja, perro, hagamos preguntas como de que sabor visualizas tu helado, ¿Qué clase de perro visualizaste? ¡Qué hiciste con la crayola roja?
Un ejercicio más complicado, sería utilizar palabras como: la, hacer, en, para visualizar, después preguntar a los niños que palabras serían más fácil de visualizar  las “palabras con imagen” o las abstractas.
ACTIVIDAD DE VISUALIZAR:
Como instructor leeré un cuento y les pediré a los niños que cierren los ojos mientas leo y VISUALICEN, tratando de formar una imagen mental o película.
          Al terminar de leer el cuento les preguntaré que dibujos mentales hicieron. 
          Todos cerrarán sus ojos y recordaran que cuando visualizan, la única parte
          del  cuerpo que se debe mover es el cerebro. ¡Así que, aquí vamos!
                                       

       2.- Para que visualicen los alumnos, con los ojos cerrados  se leerá el
             siguiente  párrafo.

    -- Quiero que visualicen una paleta de dulce. Ésta paleta tiene un palo 
        blanco y está envuelta. Visualízate sosteniendo  esta paleta. Quiero que
        te des cuenta del color, forma y tamaño de la paleta.  Algunas paletas 
        son grandes, otras son pequeñas, algunas redondas y otras son planas---
        ¿La tuya como se ve? Ahora quiero que te visualices quitándole la 
        envoltura. Escucha el sonido  al momento de quitar la envoltura. Pon la
        envoltura en la basura. Ahora quiero que te visualices saboreando la
        paleta. ¿Qué sabor tiene tu paleta? Vuelve a probarla, ahora pon la 
        paleta en tu boca, si no es grande. Saboréala por un rato, Escucha el 
        ruido que hace cuando choca con tus dientes.  Ahora dale una mordida. 
        Escucha el sonido que hace cuándo la muerdes.  Ahora mastica tú 
        paleta y ten el sabor en tu boca.  Algunos pedacitos del dulce se te
        pegaron  en los dientes.  Ahora visualízate sacando la paleta de tu boca, 
        y observa que quedó en el palo. ¡Ahora abre los ojos!








 PLANEACIÓN SEMANA 22 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Miércoles 8 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: La Conservación de los alimentos
Campo Formativo: Exploración y Conocimiento del Medio 
Aspecto: Mundo Natural
Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Aprendizaje Esperado: Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.
Propósito: Identificar los factores que propician la descomposición de alimentos
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Investiga en las ipad y contesta estas preguntas en tu cuaderno.
¿Cómo se conservan los alimento?
¿Explica que es la congelación ?
¿Cómo  es el proceso de salazón?
¿Qué es la pasteurización? 
Realiza un mapa mental en tu cuaderno.
Escribe 5 oraciones de la conservación de los alimentos.
Tarea resuelve la pag.129
















 PLANEACIÓN SEMANA 22 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
jueves 9 febrero 2017

PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: La Conquista de Mexico
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del medio
Aspecto: Cultura y vida social
Competencia: Comprensión del tiempo y el espacio histórico.
Aprendizaje: Esperado: Identifica los principales causas de la conquista. 
Propósito: Establecer relaciones de causa y efecto. 
Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Observa el video Cortes y los Aztecas de la plataforma
2.- Traza en un mapa de la República Mexicana  la ruta que siguió Cortes.  
3.- Contesta las siguientes preguntas  en tu cuaderno 
a) ¿Quienes obtuvieron beneficios con las alianzas?
b) ¿Por qué Hernán Cortés decidió quedarse en estas tierras e internarse en el territorio?
c) ¿Qué factores permitieron la llegada de Cortés a México?
d) ¿Con quién estableció alianzas Cortes en Zempoala?
e) ¿Que hicieron los españoles en Cholula?
f) ¿Qué fue lo contribuyo a la conquista de Tenochtitlan?
g) ¿A qué evento se le llamo “La Noche triste”?
h) ¿A quién tomaron prisionero los españoles?

3.- Realiza un Imovie con la información obtenida.
Tarea ilustra tus preguntas
    











 PLANEACIÓN SEMANA 22 JVS
“Transmedia Storytelling Learning Method”
GRUPO: 4°
Viernes 10 de febrero 2017
PROYECTO: Me conozco y me acepto 
                      Identifico quien soy, me responsabilizo de mis acciones y aporto a mi sociedad

Propósito del año: No produzco basura
                                Genero paz y bienestar (KiVa)
Tema del semestre: México y su cultura prehispánica
Tema: Migración
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del medio 
Aspecto: Cultura y vida social
Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural.
Aprendizaje Esperado: Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas.
Propósito: Analizar y utilizar información para responder preguntas y completar organizadores gráfi cos


Daily routine
Los estudiantes llegarán y colocarán sus mochilas en el lugar apartado para este tipo, posteriormente colocarán su lonchera en otra de las áreas designadas. (3 minutos)
Solicitaré a los alumnos dejen su tarea en el escritorio. (3 minutos)
Se realizara la gimnasia cerebral “Activación del Brazo” y se comunicará  el objetivo de la clase. (3 minutos)
Se pasara de lista (3 minutos)
Se hará evaluación de la gráfica de inteligencia emocional y recordaremos las reglas a trabajar durante este mes en el salón de clases.
 Actividades
1.- Observa el video En Cuéntame” del Inegi, http://cuentame.inegi.org.mx
2.- Contesta en tu cuaderno lo siguiente.  
a)  ¿Qué es la migración interna y externa?
b)  ¿Cuál es la diferencia entre emigrante e inmigrante
c)  ¿Cuáles son los elementos de una cultura
Tarea 
Resuelve la pag.159 del sistema Uno.
ARTE
Propósito de las sesiones de arte: 

A través del arte y de la interpretación y conocimiento de los símbolos y significados utilizados como forma de comunicación de culturas ancestrales de cada país y de otros países,  lograr la vinculación con todas las áreas de aprendizaje en los alumnos para impactar directamente en los cinco pilares de la educación
“Alebrijes: Símbolos y significados”.
Material de reciclaje 
    








martes, 29 de noviembre de 2016

Pastorela Tradicional



PROJECT November / December
Pastorelas y posadas: símbolos y significados
Traditional pastorela


Characters (Dramatis Personae)


PERSONAJES CON DIÁLOGO  -   9
Personajes sin Diálogo  -  7


Narrador - Sebastián Bernard


El Diablo – Iker Ramírez
Granjero (diablo disfrazado) – Arturo Espejel
Abuelita  (diablo disfrazado) - Isabella Rueda


Dios -  Maximiliano Bahena


Los tres pastores:
Petra -  Alexia Arana 
Juanita - Camila Rueda 
Felipe - Antonio Govela


Los tres ángeles:
Angel 1 - Ashley Arana
Angel 2 - Maia Oscoy
Angel 3 - Eduardo Rossano


(sin diálogo)
Maria - Mariana Rodríguez
José - Diego González
Los Reyes Magos - Ian Ocampo, Paulo Doblado, José Luis Pichardo
Pastor - Luciano Pineda


León - Saúl García


Notes about costumes


This pastorela being very traditional, the actors should wear stereotypical costumes to their characters.
ESCENA 1
Cielo.


NARRADOR    Hace mucho tiempo, un niño llamado Jesús había nacido en Belén. Pero había un diablo muy tenebroso que quería hacer cosas malas al hijo de Dios y mandó a sus ángeles a ayudar a los pastores para que llegaran a Belén.


(Entran Dios y los tres ángeles.)


DIOS    Díganle  a los pastores que el diablo está cerca y que tengan cuidado con las trampas.  Yo les hice un camino, marcado por una estrella, para que vayan más rápido a Belén.


ANGEL 2    ¡Sí! ¡vámonos!. ¡Tenemos que apresurarnos!




ESCENA 2
Algún lugar en Judea.


(Están los pastores con sus ovejas y  entran los tres ángeles)


NARRADOR    Los ángeles encuentran a cuatro pastores.


ANGEL 1     Pastores, venimos con un mensaje de Dios. 


ANGEL 3l    Va a nacer un niño.  Así que vayan a Belén. Sigan la estrella que  los llevará  hasta allá.  Y apúrense porque el Diablo está cerca y quiere evitar que lleguen.


JUANITA        Nos vamos a apurar lo más que podamos.


(Empiezan a caminar y salen todos)




ESCENA 3
Camino hacia Belén


NARRADOR    Mientras los pastores seguían el camino hacia Belén, no sabían que más adelante estaba  la primera trampa.


(Entran el diablo y el león)


DIABLO     (Se ríe)  ¡Este niño va a ser mío! ¡Nadie me lo va a quitar!


(Los pastores entran al otro lado del escenario.)


DIABLO     (Dirigiéndose al león) Cómete esos pastores para que no lleguen a Belén. Al único que tienen que amar es a mí.


(Empuja al león y el león ataca.)


PABLO      ¡Cuidado!   ¡Cuidado!


FELIPE                ¡Ahí viene un león!


(Los pastores gritan… ) ¡Aaaaaaah!


JUANITA    ¡Corran! ¡Corran!


(… y corren con pánico)


PETRA            ¡Vengan! ¡Escondámonos detrás de este arbusto!                                       
(Se esconden detrás de una rama)


FELIPE       ¡Que suerte!


(Sale el león, el diablo se enoja y sale también.)


NARRADOR    Los pastores continuaron su camino hacia Belén. Caminaron un día sin problema alguno. Pero el diablo los iba siguiendo.


(Entra el diablo, disfrazado como un granjero)


NARRADOR.     Llegaron a una división del camino y aquí el diablo los esperaba. Pero estaba disfrazado de granjero para engañarlos y llevarlos a otro lugar.  Era de día  y no se veía muy bien la estrella.


PETRA    ¿Cuál es el camino correcto?


JUANITA    No sé…


GRANJERO.     Yo sé un atajo que los llevará más rápido a Belén. Está aquí a la izquierda.


FELIPE    ¿Seguro?


GRANJERO.     Yo nunca digo mentiras.


PETRA       Gracias por ayudarnos  con el atajo y poder llegar a adorar al niño.


(Los pastores salen)


GRANJERO      Suerte, que no se pierdan. (empieza a reír y sale)




ESCENA 4
Casa en el desierto.


(Entran los pastores y pase a ellos lo que dice el narrador)


NARRADOR    Pero cuando cayó la noche los pastores se dieron cuenta que tomaron el camino equivocado. Y que el diablo se había  disfrazado de granjero y los había engañado. Estaban cansados de tanto caminar y el camino estaba lleno de rocas y baches. Uno se cayó y se lastimó porque no se veía bien el camino. Tenían mucho miedo. Vieron la luz de una casa y rápidamente se dirigieron hacia allá.


(Tocaron una puerta y abre una abuelita, el diablo disfrazado)


CANCION PARA PEDIR POSADAS   UNA  ESTROFA 


ABUELITA    Entren, entren. Los invito a comer y a que  duerman en mi casa y mañana pueden seguir su camino, porque se ven cansados. Voy a prepararles un té.


(Entran en la casa. El diablo desaparece para ir a a cocina y entran los ángeles)


ANGEL 1    Esto es una trampa del diablo.


PETRA    ¡Claro que no!!


FELIPE    Es una abuelita indefensa e inocente.


JUANITA    Solo nos quiere dar comida y refugio.


ANGEL 2    ¡Cuidado este te, es para dormir!


( Juanita se esconde detrás de la puerta. regresa el diablo con tazas. Los demás salen corriendo).


ABUELITA    Aquí tienen su te.


(Juanita le tira el te al Diablo, se descubre que se encontraba disfrazado de abuelita. Se escucha un pedacito de la canción "Los pastores a Belén")


NARRADOR   Con la ayuda de los ángeles encontraron otra vez el camino correcto.




ESCENA 5
Camino hacia Belén.


(Los pastores caminan con los ángeles)


ANGEL 1    Vamos a acompañarles para que no caigan otra vez en la trampa del diablo.


NARRADOR     Estaban muy cerca  de Belén y se les aparece el diablo otra vez.  


DIABLO    Ya me cansé de que estos pastores no caigan en mis trampas. Debo de deshacerme de estos ángeles para que ya no les ayuden.


NARRADOR     El Diablo les lanzó un hechizo contra los ángeles y  se quedaron hipnotizados, para que siguieran sus órdenes.


(Los ángeles empiezan a caminar y hablar como zombies)


DIABLO.          Esto va a provocar una pelea. (se ríe)


ANGEL 3    (Dirigiéndose a Pablo) Tú eres el mejor. Tienes que ser el líder.


PETRA     ¿Eso crees? ( Se dirige a los otros pastores ) Yo soy el líder.


FELIPE      Tú no sabes nada.


JUANITA    No nos gusta que seas el líder.


FELIPE                Si, yo debería ser el líder.


JUANITA    ¿Por qué tú?


(Los pastores empiezan a pelear y los ángeles se queden parados sólo observando sin hacer nada)


NARRADOR     Entonces los pastores empezaron a pelear porque querían ser los líderes. Los ángeles ya no pudieron ayudarles más. Y se pelearon y pelearon…. Pero, después de un tiempo, se observa la estrella, los deslumbra y reaccionan.


FELIPE                ¡Miren la estrella!


PETRA     ¡A eso era a lo que veníamos!!!


(corren)


ESCENA 6
Casa de María.


(María con el bebé y José están en casa con otros visitantes. entran los pastores felices y saludan).


NARRADOR    Los pastores corrieron hasta Belén y encontraron al niño, María y José. Los ángeles se liberaron de la hechizo del Diablo y fueron a ver al niño también.


(Entran los Reyes Magos)


NARRADOR    Los Reyes Magos llegaron a adorar al niño y les dieron los regalos que traían. Y todos alabaron al niño Jesús. 


(Todos celebran con una canción) "Campana sobre campana"






Pastorela Internacional



PROJECT November / December
Pastorelas y posadas: símbolos y significados
International pastorela


Characters (Dramatis Personae)


Narrator – Estefi - 3o 


Marco (a lonely boy) - Diego Bernal 5o


Four children:
Milena - Allexa 4o
Susan - Valería 3o
Lucia  -  Ximena Cuate 3o
Sophie  -  Isabella Gallegos  1o 


Two angels:
Gabriel - Regina G. 5o
Michael - Regina M. 5o
 
Apparitions from the past and present:
Mary   Milena Ramos 
Joseph  Sebastián Flores 


three townsmen & -women  - 
 José Ricardo 6o
 Sebastián Vargas  6o
 Emiliano Pérez de León

a girl
Allexa Quiroz  -  1o 


(no dialogue)
two friends
Mateo Pérez de León 1o 
Carlo Enrico  1o 


a familly of four   -  father, motear and two kids
Jesús Benito 5o (papá)
Milena Gallardo  2o (hija))
Leyre Jiménez 2o (hija)
Montse Navarro 2o (mamá)


a homeless man & three passers-by
Emiliano Viveros 5o  (vagabundo)
Miguel Huerta  2o (passer)
Andrés Estrada 5o (passer)
Erwin Tubert 5o (passer) 




Notes about costumes
Apart from the time the children spend with the angels in the past, this pastorela takes place in modern times. This means that they can use everyday clothes. For the five spoiled children it would be great however if they could wear more extravagant clothing, for example with lots of accessories, and not necessarily something they would truly play with. Marco should be dressed in regular clothing.


It would be great if the two narrators could dress in similar plain colours, but also modern clothing.


The angels, Mary and Joseph should be dressed in stereotypical ideas of the characters; the townsmen & - women and the little girl from the nativity story in tunics or similar “historical clothing”.


The characters of the apparitions should dress in regular clothing again, apart from the homeless man who can wear shabbier clothing, perhaps even rags and the parents of the family who can wear a bit more “grown-up-inspired” clothes.


SCENE 1
Playground. Street.
Audio - música instrumental navideña
Escenario -  calle con adornos navideños 


(Milena, Susan, Lucia, Sophie, Natalie and Marco are playing. Marco sits a bit to the side)


NARRATOR    On a little street there lived a bunch of really good friends. And they all wanted many things for Christmas:


SOPHIE    For Christmas I want a purple light saver, cause they are AWESOME and they are the COOLEST thing EVER. Then I can become a Jedi master and fight all the Star Wars villains.


LUCIA    I want a nerve gun… to use on my brother!


SUSAN    Santa, I want a pony, a real dog, a Lego dog park, all of the Disney Orlando parks in Lego, a real cat, a real unicorn, a robot that does all my work, my own house, a doll house, ten Barbies, five lipsticks, five telephones, five iPads, my own gigantic cupcake— (her list gets interrupted by Milena)


MILENA    (incredibly excited and running around in circles around the group as if she were on skates already) I want some skates. REALLY!!! OMG OMG OMG please I REALLY WANT THEM SO I CAN GO TO THE PARK AND SHOW THEM TO MY FRIENDS OMG I AM SO EXCITED I JUST WANT SANTA TO GIVE ME THAT FOR CHRISTMAS. SOME SKATES THAT HAVE NEON LIGHTS, ARE PURPLE AND HAVE …. TURBO LAUNCH!!… (stops) Does that exist? (shrugs) BUT I FREAKING WANT THEM!!! OMG OMG OMG OMG OMG OMG I WILL DIE IF I DON’T HAVE THEM OR AT LEAST KILL ONE OF MY FRIENDS FOR THEM! I AM SO EXCITED I CAN’T WAIT!!!!


NARRATOR    But one boy wanted nothing else for Christmas but to be reunited with his dead father. And he got angry at his friends for being so selfish.


MARCO    Stop talking about these presents!! You only think about material things! The purpose of Christmas is to be with your family, to give to others. You would know if you knew the real story about Christmas!


LUCIA    What are you talking about?  That’s not what Christmas is about!




MILENA    It’s all about the PRESENTS!


NARRATOR    Then the boy felt sad and he started to cry. But then suddenly a couple of angels appeared from the sky.   (Audio sonido angelical - viento soplando)


GABRIEL    The boy is right.


MICHAEL    (to the boy) Don’t give up. We will help you convince the others that Christmas is not only about presents.


GABRIEL    Let us show you what really happened on Christmas day all those years ago.


NARRATOR    And with that the angels transported all of them to the past, to the time when Jesus was born.


SCENE 2
Street in Bethlehem.
Audio - música navideña clásica 
Escena -  imágen del pasado en Belén 


(the children enter with Gabriel and Michael. They are invisible to Mary and Joseph who enter from the other side)


SOPHIA    Wow!


SUSAN    (points at Mary and Joseph) Look! It’s Mary and Joseph!


MARY         I’m really tired.


JOSEPH    We have to find a place quickly to protect us.  


MICHAEL    They knocked on many doors, but no one let them in. (points at them trying) Look. audio - tocando puertas


(Mary and Joseph go from one door to the next)


MARY        We need a place for the night, can we please come in?


SHEPHERD1    No.


(next house)


JOSEPH    Please, would you have some space for us?


SHEPHERD2    I don’t have anything to give you.


(next house)


MARY        We just need something small and warm for the birth of our baby. 


(party noises and music can be heard from the house)


SH.WOMAN    I’m sorry I don’t have time now. (yelling over her shoulder) I’m coming!


(they knock on the last house. A girl opens.)


GIRL        You can come in. I don’t have a big house, but I will help you.


GABRIEL    So the little girl opened her heart and helped a family in need.  audio - Aleluya 


( Mary and Joseph enter)


SCENE 3
Playground. Street.
Escena - Calle con adornos navideños 
                                         Audio  -  música navideña instrumental volúmen bajo
                                        Uitlería  -  mesa con sillas y mantel - celulares  
NARRATOR    The group returned back to the playground. But the friends were not convinced.


SOPHIA    It’s only fiction.


MILENA    And boring.


LUCIA         What did Jesus ever do for us?


NARRATOR    Instead of getting angry, the angels decided to show them. They made three apparitions appear.


GABRIEL    There are many bad things in this world.


(two friends enter. They fight over a game)


GABRIEL    Friends fighting.


(friends remain still to the side. The family enters and sits down at a table, phones in hand, not looking at each other)


MICHAEL    Families forgetting how to spend time with each other.


(family remains still in their place. A homeless man enters, lies on the ground, holds his hand out for money. Three people walk past, ignoring him)


GABRIEL    Ignoring the people in need and forgetting that we need to take care of each other.


(homeless man remains still. The passers-by wait beside him)


MICHAEL    These are just three examples. But Jesus brought us the message of hope that we can be better. You can decide to be there for each other. Look at what you can do.
audio - campanas de esperanza


(The apparitions one by one change their actions: First, the friends stop fighting and share the game. Next, the family members put down their phones and start a conversation. Lastly, the passers-by hold out a hand to the homeless man, lift him up and embrace him.)


NARRATOR    The children had finally understood what Christmas was about and apologized to the boy.


CHILDREN    We’re sorry for what we did to you.   Now we know the message of Christmas. 




(The children all hug and sing a song together, joined by the narrator, the angels and all the other characters.)canción y baile al final  -  “Rocking Around the Christmas Tree”.




Pastorela Fantástica

PROJECT November / December
Pastorelas y posadas: símbolos y significados
Fantastical pastorela


Characters (Dramatis Personae)


Lopez Doriga, a reporter - Manuel Tinoco Tecante 6o 


The Pokemons 
Pokemon  1 -  Lorenzo 2o
Pokemon 2 -  Carolina Hdz 2o 
Pokemon  3  -  Desirée Chambert 2o 


Mr. Chaos - Francisco Santos 6o
Mr. Disaster - Sebastián Sánchez 5o
Devil - Arturo Estrada 3o


The Three Kings (magicians):
Balthasar - Ximena Rojas 5o
Gaspar - Daniela Chávez 5o
Melchior - Daniel Lemus 6o


Storm “Xmen” , an angel - Alegra 4o 
Patrick Star - Diego Lemus 5o 
Sprinkles, the unicorn - Hanna  3o 
Superman -  Eduardo Huerta 6o 


(no dialogue)
Spongebob -   Miguel Antonio 1o 




Mary  Valeria Iturbe  1o 
Joseph  José Diego  1o 




G
Notes about costumes


Mr. Chaos -  como “Pitchblack” del “El Origen de los Guardianes” - túnica negra y el cabello parado (con mucho gel)
Mr. Disaster - como “Síndrome” de los “increíbles” - leggings negros, leotardo negro con azul botas blancas y capa azul) 








SCENE 1
News station.


(Lopez Doriga sits on a chair, ready to read his news report)
Audio -  música de noticiero de López Dóriga 
Escenario  -  utilería  a) escritorio, b) fondo de una ciudad o una ciudad, c) micrófono


LOPEZ D.           Welcome everyone to the breaking news of today. It’s 1pm on the 24th of December and I am Lopez Doriga. There was a lot of contamination in the city today, because of all the cats and dogs it’s been raining from the sky. (holds his hand to his in-ear transmitter and listens) Wait a moment. News just got in that three kids have gone missing earlier today. Our special correspondents, Sprinkles the unicorn and Superman are on their way to find them.


(exit Lopez Doriga)


SCENE 2
Playground.


.   Escenario - Utilería -  a) árbol o jardineras, b)edificios de fondo


(the children, Mr. Chaos and Mr. Disaster are playing with a rope. One of the kids turns to the audience)


Pokemon 1 Lorenzo 2o  This is what happened today.
(Enter Storm). Audio. Música de la Pantera Rosa


STORM.  Hello everyone.


(the children scream, run away and fall over in panic)


STORM.   Don’t be scared! I am STORMookie!


Pokemon 1, 2, and 3 (scared) Who?


STORM.I am an angel! (Audio música de Ave María)  I came down from the sky to give you a message from Our Lord. The son of God is going to be born today and he will be in danger.


Pokemon 1, 2, and 3 (gasp) Oh my God! 


MR. CHAOS(whispers to Mr. Disaster, hiding behind a tree spying) They’re so innocent.   They believe anything.


Pokemon 1 Lorenzo 2o -  We have to help him.


Pokemon 2  Carolina  2o -  Yes, we can do it.


Pokemon 3Desirée  2o -  Can you show us the way?


(enter Patrick Star)  Intro music “  “Under The Sea" – Sirenita 


STORM.Just follow this star. He will take you there.


PATRICK S.Follow me, children, I have candies.


Pokemons 1, 2, and 3  -  Hooray!


(exit Patrick Star, the children following him. Mr. Disaster is about to follow too, but Mr. Chaos holds him back)


MR. DISASTER  What’s wrong?


MR. CHAOSThe son of God? It’s just a silly, silly baby! We should stop them… So Jesus will know what it feels like to grow up all alone and unloved.


MR. DISASTER  But how do we do that?


MR. CHAOS  Who is the most evil guy you know?


MR DIS.…. you?


MR. CHAOS   I’m flattered. But no. The devil!


(enter the devil. he walks up behind them without them noticing)


MR. DISASTER  But where can we find him?


Audio - música de El Diablito de Derbez


DEVILBOO! (Mr. Disaster and Mr. Chaos let out a shriek) You called. What do you want? You have to make it quick, my favourite TV show is just on.  Proyectar imagen del Diablito Derbez.


MR. CHAOS  Jesus is about to be born.


DEVIL (pretends not to care, but clearly angry) Oh really? And what do you want from me?


MR. DISASTER  All our friends are going to see him, but we think he’s silly, so we want to help you stop them.


MR. CHAOS  Against some fair compensation of course.


DEVIL  Okay. How about 777 pieces of pizza? (Mr. Disaster and Mr. Chaos shake their head) 1 million pieces of cake?


MR. DISASTER  Okay. But it has to be chocolate.


DEVIL   Fine. Go join your friends and stop them from reaching Bethlehem AT ALL COST.




SCENE 3
Way to Bethlehem.


(enter Lopez Doriga.)


LOPEZ D.     An update on our special story just came in. Patrick Star is now guiding the kids through the desert to Bethlehem, wherever that is. We now switch over to Sprinkles who is with one of the children.


(exit Lopez. enter Sprinkles, the children. Mr. Chaos and Mr. Disaster sneakily join them)


SPRINKLES  What made you just take up and leave and go to the desert? Don’t you have to be in school?


Pokemon 1 Lorenzo 2o  -  We have something more important to do than going to school.


SPRINKLES  What’s more important than school?


Pokemon 2  Carolina  2o -  The birth of Jesus! … and candies.


SPRINKLES   And there you have your answer. Back to you Lopez.


(exit Sprinkles. the children keep on following Patrick Star)


MR. CHAOS (whispers to Mr. Disaster) We need to take out the star. Give him this. (gives a piece of candy to Mr. Disaster)


MR. DIS.(to Patrick) You look tired. This candy will make you more powerful.


PATRICK S.   -  I’ve already eaten so much candy… But sure, why not?


(Patrick Star eats the candy, vomits rainbows and faints. The children gasp while Mr. Disaster and Mr. Chaos cheer…. )


Pokemon 3  Desirée   2o  -    Patrick?


(Patrick Star wakes up again and jumps up and down!)


PATRICK S.   -  It worked!! I feel better than ever!


(they walk on.)


Pokemon 2   Carolina   2o I’m really hungry…


(Mr. Chaos whispers something to Mr. Disaster and they sneak away)




SCENE 3
Taco stall.


(Mr. Disaster and Mr. Chaos put up a taco stall. Mr. Disaster holds a bottle marked with poison)


MR. DISASTER   I’m not sure about doing this


MR. CHAOS  Do you want your cake?


MR DIS.(Mr. Disaster nods, is about to pour the poison, but stops) I’m also hungry. Can we have some tacos too?


MR CHAOS   Fine. Only poison half.


(Mr. Disaster makes two piles and adds the poison to one of them. enter children)


MR CHAOS   Come have tacos!


PATRICK S.   Don’t stop, come on children, we have a long way to go…


(Patrick Star exits, but the children stop and hold their hands out for tacos)


MR DIS.  Oh… Which half is which?


(Mr. Disaster hands them from the non-poisoned pile, while he and Mr. Chaos start eating from the poisoned ones. They soon start holding their stomachs. enter Lopez)


LOPEZ D.  We interrupt our regular program –


DEVIL(from off) Oh no, my favourite part. Not again!


LOPEZ D. – to give you a special report on the children. Two of them apparently got very sick after eating bad tacos. We’re going over to Superman who is with them now.


(exit Lopez. enter Superman)


SUPERMAN  What happened? Were they that bad? (Mr Chaos and Mr Disaster make miserable faces and gagging sounds) It’s definitely really bad here, back to you Lopez.


(exit Superman. enter the devil next to Mr. Chaos and Mr. Disaster)


DEVIL Is that really all you can do? (hands them a bottle) Take this it will help you feel better. But if you don’t achieve the mission I will make sure you feel even worse.


Pokemon 1 Lorenzo 2o   -  It’s getting late, we need to hurry.


Pokemon 3   Desirée  2o    -  Where’s Patrick Star?


Pokemon  2   Carolina   2o   -   We lost him! How are we going to find the way?


MR. DISASTER  (lies)    -  He told us which way, it’s right here.


MR CHAOSI’m proud of you, my young apprentice.


SCENE 4
On way to Bethlehem.


(the children follow the pointed out path. As they walk on, the sounds of an elephant, small bells and the smell of incense, which will be burnt in the audience appear. The children search for the source. enter Three Kings.)


BALTHASAR  -  What are you doing here?


MELCHOR   Where are you going?


Pokemon 3    Desirée  2o   -  We want to go to Bethlehem.


GASPAR   You’re taking the wrong way. 


MR. CHAOS    Darn. So close!


(enter the devil.)


DEVIL   You fools! I told you you can’t fail again. I won’t give you your cake. 


MR. DISASTER  -     No, it was going to be chocolate!


DEVIL   If you want something done, do it yourself. I’m going to kidnap Jesus!


(exit devil. the children panic)


Pokemon 1 Lorenzo 2o   -  Oh no! He’s going to do what?


Pokemon  2    Carolina   2o   - He’s going to take Jesus!


Pokemon 3     Desirée   2o   -   We have to get there now!


MR Chaos./MR. Disaster   What have we done? We have to stop him…


BALTHASAR  Hm-hm, excuse me. We are magicians. We can transport you. 


(exit all)


SCENE 5
Bethlehem. Mary’s house.


(Sprinkles, Spongebob Squarepants, Patrick Star, Superman, STORM, Joseph and Mary with baby Jesus in her arms are all waiting, enter the children with the Three Kings)


SPRINKLES   I’ve been here for like two hours.


CHILD 2The devil is coming! Hide!


(enter devil)


DEVIL   Get out of my way! I want the boy! 


MR. CHAOS You won’t get him!


MR. DISASTER     We won’t let you have him.


(Spongebob has a jellyfish and throws it squat at the devil’s face where it sticks. the devil starts to shake all over as he’s being electrocuted by it with lots of sound effects.)


DEVIL I’m going to come back again.


(exit devil, enter Lopez D.)


LOPEZ D.We are here on the scene where Jesus was born.    It sounds incredible but he was  saved by these  awesome  and amazing Pokemons. Bravo!!!!   (crying) This is just beautiful!!!!!!


(everybody cheeers)